تطبيق طريقة التعلم بالاستقصاء (Inquiry Learning) في تعليم كتاب قواعد اللغة العربية لدى طلاب الصف الحادي عشر الديني المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية ١ سمارنج العام الدراسي ٢٠٢٤/٢٠٢٥

MARHAMAH, DINA LAILATUL (2025) تطبيق طريقة التعلم بالاستقصاء (Inquiry Learning) في تعليم كتاب قواعد اللغة العربية لدى طلاب الصف الحادي عشر الديني المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية ١ سمارنج العام الدراسي ٢٠٢٤/٢٠٢٥. Other thesis, IAIN SALATIGA.

	Text Skripsi submit (23020210024).pdf Download (2MB)
	Text Skripsi submit (23020210024)_compressed.pdf Download (1MB)
	Text Skripsi submit (23020210024)_compressed.pdf Download (1MB)
	Text Skripsi submit (23020210024)_compressed.pdf Download (1MB)
	Text Skripsi submit (23020210024)_compressed.pdf Download (1MB)

Abstract

الكلمات المفتاحية: تطبيق طريقة التعلم الاستقصاء (inquiry learning)، كتاب قواعد اللغة العربية، تدريس اللغة العربية جاءت خلفية هذا البحث من صعوبة الطلاب في فهم دروس اللغة العربية بسبب اعتماد المعلم على طريقة المحاضرة، ومن قلة التدريبات في كتاب قواعد اللغة العربية التي تقوّم فهم الطلاب. وتهدف هذه الدراسة إلى: (1) تحليل تطبيق طريقة التعلم بالاستقصاء (inquiry learning) في تعليم هذا الكتاب، (2) وصف مزايا وعيوب هذه الطريقة في تعليم اللغة العربية، (3) بيان نتائج تطبيقها على طلاب الصف الحادي عشر الديني المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 1 سمارنج. اعتمد هذا البحث على المنهج الوصفي النوعي، وأجري في الفترة من 10 إلى 14 يونيو 2025 بالالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 1 سمارنج. أما مصادر البيانات فهي أولية (مقابلات مع المعلم والطلاب) وثانوية (وثائق وصور وكتب دراسية). وجُمعت البيانات بالملاحظة، والمقابلات المعمقة، والوثائق، ثم حُللت باختزال البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج. إن تطبيق طريقة التعلم بالاستقصاء في عملية التعليم قد أثبت فعاليته في تنمية القدرة على التفكير النقدي، وتنمية روح الاستقلالية والإبداع، وزيادة المشاركة الفاعلة، وإثارة حب الاستطلاع عند الطلاب، ولا سيما في الصف الحادي عشر الديني 1. فقد استطاع معظم طلاب هذا الصف فهم مادة اللغة العربية المقررة من كتاب قواعد اللغة العربية عندما طبّق المعلم هذه الطريقة باتباع المراحل الآتية: التوجيه، صياغة المشكلة، صياغة الفرضية، اختبار الفرضية، جمع البيانات، واستخلاص النتائج. أما في الصف الحادي عشر الديني 2، فإن تطبيق هذه الطريقة لم يحقق نتائج مثالية، وذلك بسبب أن أغلبية طلاب هذا الصف لا يملكون أساسيات علم القواعد، لعدم انتمائهم إلى بيئة المعهد الإسلامي، مما جعلهم يواجهون صعوبة في تقبّل هذه الطريقة، إذ إن التعلم بالاستقصاء يتطلب من الطالب أن يتعلم بنفسه، ويكتشف المشكلات، ويحاول حلها استقلاليا. وقد أظهرت نتائج البحث وجود فرق واضح في مستوى الفهم بين الصفين. فبحسب إفادة معلم المادة، فإن نحو 80% من طلاب الصف الديني 1 قد فهموا ما أُلقي من الدروس، بينما لم يتجاوز عدد الطلاب الذين استوعبوا مادة الكتاب في الصف الديني 2 سوى 2 أو 3 طلاب فقط. ولمعالجة هذا النقص، لجأ المعلم إلى تكليف أحد الطلاب المتفوقين بالإجابة عن الأسئلة، فإذا وقع في خطأ صحح المعلم جوابه ليكون ذلك وسيلة تعليمية لبقية الطلاب. ومع ذلك، فإن تطبيق طريقة التعلم بالاستقصاء يواجه بعض التحديات، مثل قلة وقت الحصة الدراسية لأن هذه الطريقة تحتاج إلى مدة أطول، واعتياد الطلاب على الطرق التقليدية السلبية، وعدم مناسبة بعض موضوعات الكتاب مع خصائص هذه الطريقة. ومن ثم، يُؤمل أن يسهم هذا البحث في تطوير تعليم اللغة العربية في المدارس الإسلامية، ولا سيما في تفعيل الطرق التعليمية الحديثة والنشطة كطريقة التعلم بالاستقصاء في تدريس علم النحو.

Actions (login required)

View Item