مشكلات تعليم مهارة القراءة في اللغة العربية لدى طلاب الصف السابع بمدرسة سوديرمان المتوسطة سوروه سمارنج العام الدراسي : ٢٠١٦– ٢٠١٧

كيلانا, ماهيندرا (2018) مشكلات تعليم مهارة القراءة في اللغة العربية لدى طلاب الصف السابع بمدرسة سوديرمان المتوسطة سوروه سمارنج العام الدراسي : ٢٠١٦– ٢٠١٧. Other thesis, IAIN SALATIGA.

Text abstrak mahendra kailana.pdf Download (176kB)

Abstract

سوديرمان المتوسطة سوروه سمارنج العام الدراسي : ٢٠١٦– ٢٠١٧ الملخص :الكلمة الرئيسية : مشكلات تعليم مهارة القراءة في اللغة العربية هذا البحث من إحدى المحاولات لمعرفة مشكلات تعليم مهارة القراءة في اللغة العربية لدى طلاب الصف السابع بمدرسة سوديرمان المتوسطة سوروه سمارنج العام الدراسي: 2016 – 2017. وكانت وسائل التعلم و التعليم فيهالم تكن كاملة كعدم مختبر اللغة. و مازالت الطرق التي يستخدمها المعلّم على الطريقة التي لم تكن من الابتكارات و المساعدات حتى يملّ بها الطلابفي دراستها. وفي هذه المدرسة أيضا كان الأستاذلم يحضر في الأسبوع إلا قليلا أي نادرا مع أن الساعة الدراسية للغة العربية ليست كثيرة إلا على ساعتين فقط و هذه المادة نفسها يحتاج بها الطلابإلى الأوقات المتوفرة التي وجب عليهم أن يتعلموا فيها تعلما جيدا . فلهذا الباحث يبحث المسائل المبحوثة فيها مما يلي : ما هي مشكلات تعليم مهارة القراءة في اللغة العربية لدى طلاب الصف السابع بمدرسة سوديرمان المتوسطة سوروه سمارنج، وكيف المحاولات لمعالجة مشكلات تعليم مهارة القراءة في اللغة العربية لدى طلاب الصف السابع بمدرسة سوديرمان المتوسطة سوروه سمارنج. ولتحقيق تلك الطريقة التي قام بها الباحث لجمع البيانات في هذا البحث فهي المشاهدة أو الملاحظةهي العناية والانتباه على الحوادث و الظواهر والأشياء والملاحظة أو الكتابة الترتيبية عن الظواهر الموجودة في موضوع البحث. طريقة المقابلةهي طريقة جمع البيانات بتقديم الأسئلة لسانا ويجاب لسانا أيضا، أي الحوار بين الباحث و مدرس اللغة العربية لنيل البيانات الّتي تتعلق بتعليم الطلاب في الفصل، طريقة الوثيقةهي البحث عن البيانات التي تتمثل في المذاكرة والنسخة والكتاب والجرائد والمجلات والنقوش ومذكرة المشاورة ودفتار الأستاذ والجدوال وغيرها التي تدل على البيانات الوقعية. وفـي تحليل البيانات, اتجه الباحث من تحليل البيانات إلى التحليل النوعي, وهو التحليل الذي يستخدم الكلمات المركبة فـي الجملة الموسعة. إن عملية تعليم اللغة العربية في مدرسة سوديرمان المتوسطة سوروه سمارنج هي إملاء المادة إلى الطلاب، بعد ذلك بأمر المعلّم المحاورة وقراءتها ويعطي الفرصة إلى الطلاب ليسألوا عن المفردات التي لم يفهمواها ثم يكتبون ما يمليها المعلّم وفي الأخير إعطاء المعلّم الواجبة. المشكلات التي يواجهها الطلاب في تعليم اللغة العربية ثلاثة أنواع، هي: المشكلات اللغوية، والمشكلات المنهجية، والمشكلات اللإجتماعية. من المشكلات اللغوية هي الناحية السيمنطيقا، والناحية الصرفية، والناحية النحوية. ومن المشكلات المنهجية هي مشكلات المواد المنهجية، ومشكلات التنظيم الأوقات، والمشكلات من المعلّمين، والمشكلات من الطلاب. ومن المشكلات اللإجتماعية هي البيئة اللغوية ولم تقم كما المطلوب. وهذه يسبب الطلاب يصعبون في التطبيق ما نالهم من المعلّم إمّا من مواد أو المفردات اللغة العربية. إن المحاولات لمعالجة مشكلات تعليم مهارة القراءة ناحية من المعلّمين وناحية المدرسة منها: قبل بداية الدرس يجعل المعلّم حالة الفصل مملوءة محماسة التعليم، يُكثر المعلّم إدراكه عن طبيعة وحالة الطلاب ويُعلّم بطريقة يحبّونها الطلاب، أعطى المعلّم التوجيهات والإرشادات والتشجيعات بالإستمرار إلى الطلاب الذين يصعبون في عملية تعليم تدريس اللغة العربية، تحاول المدرسة وجود المعمل اللغوي في وقت قريب، أوجدت المدرسة حلقة دراسية عن كيفية تطبيق وصناعة إعداد الدرس المنهج الدراسي 2013 لدراسة اللغة العربية ومعلّميها.

Actions (login required)

View Item